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班主任競聘演講稿4篇

2019-01-02

  一天,周美鈴同學找到我說,她不想做班長。我吃了一驚,忙問為什麼?她說做班長太多事了,她媽媽也不想讓她做,怕耽誤學習。我沒有當即答覆她,說你先讓教師考慮一下,不過在還沒有選新的班長之前,你仍是要仔細做好作業。往後,我考慮着究竟是什麼原因讓她不想做班長,我想也許是我平常給她的事物性作業過多,而給她鼓舞得又不行,或是當了幾年的老班長覺得有些累了,倦了?

  怎麼樣調集起咱們的力氣一同參加班級辦理,又能讓更多的同學體會班幹部的作業,了解班幹部的作業,一同讓更多的同學經過做班幹部獲得訓練和前進呢?我考慮着,考慮着。俄然,有兩個在我的腦際閃現,“競選”,競選?對,就是競選,競選署理班主任。此刻,一個競選署理班主任,由署理班主任組閣班委會的計劃由此發生。

  計劃出來后,我安排召開了班委作業會議,我把我的主意、有關的做法、以及這樣做的含義與班委學生進行了溝通,得到大部分學生的了解。然後再把這一決議到班上傳達,傳達完后,我聽到了班上宣告的由衷的熱烈鼓掌。

  第二周班會課上,咱們開端了初次的“署理班主住”競選。第一次的競選共有5位學生報名參加。競選的首要程序是:第一步,競選人宣告二至三分鐘競選講演,講演稿首要由兩部分組成,其一我經過調查發現咱們班有哪些方面還做得的不行,其二假如選我做署理班主任我預備怎樣展開作業。第二步,學生聽完講演后投票。第三步,依據獲票狀況,宣告得票最多的同學為署理班主任,班主任教師向勝出者授牌。我把已做好“署理班主任”作業牌別在學生的胸前,宣告“×××為五(3)班第一任代班主任,任期兩周(第幾周到第幾周)然後再由班主任莊重地宣讀署理班主任職責。第四步再由署理班任主任宣告由他(她)組閣的班委人選。在往後的競選會上,中心少一個宣讀署理班主任職責的環節,由於署理班主任職責及班委職責一同張貼在班級的公布欄中,而前面多了一項由上一任署理班主任述職的環節。

  自從展開競選署理班主任作業以來,班級相貌的發生了很大的改變,署理班主任比本來的班長更具榮耀感,他(她)與班主任和教師的間隔更嚴密了,其作業更自動,更斗膽,更富創造力。班委與署理班主任同學大部分都是原一個競選團隊成員,因而與署理班主任同學聯絡更親近,溝通更和諧。署理班主任及其班委作任期兩周,讓大部分的學生都有了做署理班主任做班幹部的體會,同學們體會到班幹部作業的榮耀與艱苦,對其他任內的班幹部作業更支撐,一同因作業聯絡有了較多與教師聯絡的時機,因而愈加親近了師生的聯絡。

  這種班級辦理的辦法,是一種充沛體現民主的辦理辦法。教師尊重學生,遇事與學生商議,充沛地發起學生,依託學生,讓民主做主,讓學生做主。充沛地發揮學生的自動性,創造性展開班級辦理,供給了更多對等的時機給學生訓練,因而,教師也贏得了學生更多的敬重與敬愛。

班主任競聘講演稿 班主任競聘講演稿(2)

  又一個輪迴,又是一個開端。我巴望能持續作業在班主任這個崗位上,持續完成我的人生價值!

  作為一名年青的班主任,很多事都要從一點一滴學起。第一次學生簽到、第一次班會、第一次家長會、第一次家訪···無數個第一次,有過無法,有過傍徨,有過高興,讓我體會了班主任的百種味道。但學生們常常用純真的心靈、單純的言行給我帶來歡喜:嗓音沙啞時親熱的一聲問好,運動會上塞給我的一隻小橘子,操場上教我踩高蹺的活躍勁兒,讓我常常感動。學生們用自己的自傲、才智和勤勉一次又一次登上領獎台,運動會團體總分第二名,葫蘆絲演奏二等獎,六一舞蹈最佳構思獎……隨同我走過了第一年的班主任生計,也使初出茅廬的我倍添成就感。

  在新的學年裡,假如我能持續擔任班主任作業,往後,我將從以下幾方面展開作業:

  一、一馬當先,為人師表。

  班主任不僅僅是一個班級的安排者和辦理者,更是教育者。由於每天和學生觸摸的最多,所以班主任的一舉一動,都會對學生發生較大的影響。俗話說:“身教重於言教。”教師的行為體現對學生具有一種典範和演示的效果,會對學生發生耳濡目染的影響,尤其是對區分才能、自控才能較差的低年級孩子,影響尤為傑出。因而,在平常與學生共處的不時間刻,我都嚴格要求自己,做到“要學生做到的,教師先要做到”。比方:要求學生不遲到,自己就從沒遲到過,要求學生在隊日活動時不說話,自己絕不會和其他教師閑談。這樣的一種正面影響一定能有利學生的展開。

  二、用真摯、寬恕對待每一顆心靈,用尊重、鼓舞呵護每一個學生的天分。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“教育技巧的悉數奧妙在於怎麼去保護學生。”想要辦理好班級,有必要關懷、了解每一位學生。低年級的孩子對教師特別熱心,換了只新包,穿了件新衣服都會引起他們的留意,我也會把孩子叫到身邊,和他們聊談天:通知他們這幾天天氣冷,要多穿衣服,避免傷風;問問他們家裡是誰教導作業的;還通知他們這幾天前進了!今天和同學吵架是不應該的……在這種輕鬆的談天氛圍下,把握好時機,自然而然地提出對他們的一些要求,會收到很好的效果。我信任,講台下,我所面臨的不止是幾十雙渴求常識的眼睛,更是一個需求傾瀉愛的眾多的海洋。

  三、樹立好班幹部隊,使每個學生都得到不同層次的展開。

  班幹部是班級辦理中必不行少的幫手,樹立一個有威信、有氣魄的班級辦理部隊是班主任作業的重要部分。班主任對班幹部作業有輔導效果,但不行代替班干作業,應甩手讓班幹部去辦理班級,讓班幹部逐步在班級中樹立威信。但班干不能實行錄用制和終身制,要樹立班干競賽制和活動制,讓那些有才能但學習不太好的學生也能擔任班委,以鼓舞和鞭笞他們更好的辦理自己和管好班級,讓他們的自傲心被激宣告來,完成班級中游爭上游,上游爭優異,後進生更有個盼頭。

  四、激起學生競賽認識。

  在班內掀起劇烈的、耐久的競賽活動。這是“合作”、“友愛”的競賽而不是“敵視”的競賽,其意圖是為了獲得一同的、更大的前進。以“比比誰的星多”等相對固定的點評形式,對學生個人各種體現定時點評,使每個學生清晰近期優缺陷安在,在班上居何方位,然後增強警惕性和進取心,培育學生的自覺性。

  總歸,只需咱們心中是真摯地為學生,為學生的健康生長而支付,加上自己仔細擔任的作業態度,我信任,我的班主任作業能在不斷的鍛煉中得到進步。

小學班主任競聘講演稿範文 班主任競聘講演稿(3)

  各位教師;上午好!

  一年前我曾過錯地以為:作為一名教師只需教好書,其他的一切都ok了。可是經過一年的班主任作業后,才發現只教好書是遠遠不行的,隨同學生的生長不僅僅是常識的吸收,更多的是才能的生長心智的生長,而要全面培育學生的才能前進學生的心智,作為一個非班主任的教師是很難做到的,由於非班主任的教師沒有時間跟時機走進學生的心靈。班主任作業儘管多而雜,但一同也是充沛的。經過一年時間的鍛煉,現在我堅決的以為:假如一名教師沒有經歷過班主任作業,他的教育生計將是不完整的。

  儘管我當班主任的時間不長,但我的收成是驚人的,豐厚的。我的辦理水平儘管還不行老練,可是我的學生和學生家長是認可的。

  假如我能接着當班主任,那將是我的僥倖。往後我將從以下幾個方面展開我的作業:

  一、尊重和了解學生。教育作業的最高境地是對生命的一種詩意的詮釋,藝術的演繹。學生感觸生命價值的辦法,就在於充沛體會生命的歡喜,為自己構築豐厚而美好的人生。假如學生享用到了尊重和了解的權力,獲得了心靈的自在、豪放,學生的學習就會成為一種愉快的身心體會,從心底活動起來的愉悅就會傳遍全身。這時是教育他們的最好時間。

  二、樹立健全的班級辦理制度,一個傑出的班團體,並不是班主任一個人在單槍匹馬,而應該充沛發揮班委的效果,讓每個學生參加辦理,齊抓共管。一同,也要加強與科任教師的聯絡,聯合協作。

  三、前進學生歸納本質。

  戰勝以分取人,一刀切的現象。摒棄眼中有學生心中無學生,眼中有“壞”學生,心中有“好”學生的不妥做法。前進學生本質,也不是前進幾個學生本質,而應重視引導“優異生”,鼓舞“後進生”, 為了前進學生的歸納本質,班主任有必要尊重個體差異,盡量將作業做細做透,在日常辦理班級的各項作業中,要長於調查,精於考慮,巧於處理,仔細研討學生心思,了解學生,輔導學生,做學生的人生引路人。

  四、做校園教育與家庭教育的橋樑,班主任有必要深化了解學生的基本狀況,把握學生的思維動態,常常家訪,以便有的放矢,讓學生進得來,留得住,學得好!

  五、儘力前進業務水平。我會堅持學習,尤其是向那些有經歷的班主任學習,我要虛心腸向他們討教在作業中遇到的困難和難題。

  當然,班主任是一個特別的社會人物,與一般教師比較,所承當對班級辦理和對學生教育的職責更為艱巨,要出色完成這一雜亂的教育使命,就需求班主任不急不躁,不慍不火,耐心腸協助學生,教育學生,深化細緻地了解狀況,做到有的放矢。假如此次競聘成功,我一定會全身心投入作業,活躍進取,結壯作業。從前我看到這麼一段話,“班主任在,學生自覺,那是一名合格班主任;班主任在,學生不自覺,這是一個失利的班主任,而班主任不在,學生也能自覺,這才是一個成功的班主任。”所以我活躍向成功班主任挨近。

  謝謝咱們。

幼兒園班主任競聘講演稿 班主任競聘講演稿(4)

  各位領導、教師:

  咱們好!

  首要,我要感謝領導給了我這個幼兒園班主任的時機,讓我有時機在咱們面前充沛展現自己,我叫××,20××年從幼師校園結業後來到幼兒園作業,至今現已有年的作業經歷了。在這幾年的作業中,我一直是吃苦耐勞,愛崗敬業,作業上踏結壯實,腳踏實地,儘力把自己的本職作業干好。經過這幾年的作業,我現已充沛具有了擔任班主任這個作業職位的才能與本質,我以為自己最適合當一名幼兒園班主任。

  我之所以競聘這個崗位,是由於我具有以下的幾個優勢:

  一、是孩子心目中的好教師。

  要做好一名幼兒教師,首要的本質是尊重孩子、酷愛孩子,具有奉獻精力。尊重孩子,體現在走近孩子、走進孩子。了解孩子們的內涵需求、情感特徵、特性體現,把幼兒當作一個大寫的“人”,不時關懷他,處處保護他,和他樹立一種對等友善的師生聯絡。在日常日子中,我對孩子們天公地道,不偏不寵。做到多鼓舞、多必定,及時發現每個孩子的“閃光點”,用愛心溫暖每個孩子。當孩子有不幸和苦楚時,我的憐惜和勸導使他們得到了慰籍;當孩子有了過錯和缺陷時,我的公正和協助使他們獲得了決心。除了要教授常識,教給孩子做人的道理外,我還承當起“媽媽”的職責,擔任孩子們的吃、喝、拉、撒、睡。常常顯露甜甜的淺笑,常常拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小腦門、抱抱他們、吻吻他們、摟着他們說個悄悄話------媽媽相同的關愛和關心使孩子對我發生一種深深的眷戀情感,然後覺得美好、安全和滿意。走進童心國際,做孩子們的好同伴。平常和孩子們同舞同歌、同嬉同樂,遇到問題一同討論處理,處處和孩子們達到一片。並能夠長於捕捉教育的關鍵和賞識幼兒。

  二、是家長心目中的好教師。

  教師的作業是為社會效勞、為家長效勞、為孩子效勞。“細微處見真情”是我家長作業的感觸。我和家長溝通的辦法一般選用家鄉聯絡欄、家鄉聯絡冊、電話以及接送時面臨面溝通。溝通的內容多為日子中孩子的詳細體現、孩子的最大特色和有針對性的家庭教育輔導。溝通的辦法依據家長不同的心思和特性特色,留意說話的口氣和辦法,考究溝通、溝通的藝術。依據我的實踐經歷總結出以下幾個“要”與“不”:要淺笑、要詳細、要堅持;不板滯、不說白、不間斷。面臨五花八門的家長,我總是虛心腸聽取他們的合理化建議,耐心腸為他們排憂解難,熱心腸為他們供給協助,將每項作業做到前面,照料好每個孩子。讓每個孩子高高興興來,愉愉快快走,使每個家長都感到定心、安心。

  三、是教師心目中的好教師。

  我一直堅持儘力學習業務常識和科學文化常識,前進本身本質和業務水平。從踏上作業崗位起,在教育教育上,我常常學習各種幼教刊物,勇於測驗新教法、吸收新思維、新經歷、新理論來不斷充沛自己然後在備課中,清晰每節課的教育方針,了解教育使命並仔細書寫教案,做好教具,力求備好、上好每節課。在教育中,充沛發揮教師的主導效果,調集孩子們學習的活躍性、自動性、創造性,激起他們求知的願望,並做到了即面向整體,又照料了個別差異。其次,我具有一名班主任教師所具有的本質。1、具有較強的團體榮譽感。吃苦在前,享用在後,從不計較個人得失,有了過錯及時改正,處處以大局為重。2、具有較強的習慣思維、才能和職責感。班主任的功能人物決議了其有必要有高度的擔任精力,也就是高度的職責感。要對每個孩子擔任,對家長擔任,對社會擔任。3、具有和諧教師之間、與家長間聯絡的才能。幾年的班主任經歷使我信任自己有才能、有實力擔任這個崗位,請咱們支撐我。

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